文章目录

0 引言

1 资料与方法

1.1 研究对象

1.2 研究方法

    1.2.1 理论基础

    1.2.2 调查问卷的建立

    1.2.3 调查问卷的确定

2 结果

2.1 专家的可靠程度及协调系数

2.2 问卷调查结果

    2.2.1 内部反馈情况调查结果

    2.2.2 外部反馈情况调查结果

3 讨论

3.1 存在的问题

    3.1.1 学生对形成性评价重视程度不够

    3.1.2 学生学习压力大

3.2 对形成性评价反馈实施的建议

    3.2.1 教授学生进行正确的自我反馈

    3.2.2 应用不同反馈方式以适应不同类型的学生

文章摘要:目的:通过调研新疆医科大学预防医学专业各类课程开展形成性评价的现状,探究形成性评价的反馈对学生学习效果的作用,尤其是发掘这个过程中学生最需要的、可以激发学生学习动机的反馈方式,从而提高学生学习的自主性,全面提高学生的综合能力。方法:采用自行设计的问卷,对新疆医科大学公共卫生学院预防医学2017级、2018级、2019级学生进行调查,了解预防医学学生对于形成性评价的基本认知以及现阶段反馈的形式和方法。问卷发放300份,问卷回收275份,有效问卷275份,回收率91.67%。结果:通过分析275份问卷结果,发现学生对于形成性评价及其反馈模式的熟悉程度达97.93%;有95.78%的学生认为实施形成性评价对自己的学习有积极的促进作用;97%的学生表示教师会有反馈,其中理论课程反馈包括课堂提问评价、PPT小组讲演评价、作业评价。实验课程与实践课程会针对课程内容以及课堂表现进行反馈。68%的学生表示用鼓励的方式来反馈会增强自信,94%的学生表示反馈可以促进自己发现问题,整合所学,提高自信,提升分析问题、解决问题的能力。结论:学生对于形成性评价比较熟悉,通过实施形成性评价对自身有了新的认知,使自己有了学习、发展的方向。老师对学生的反馈十分详细且负责,有清晰具体的评价。学生们更希望教师运用鼓励的方式来进行反馈,以达到更好的学习效果。

文章关键词:

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